尊重学生,让教学管理工作更和谐

发布日期:2021-09-12 被阅览数:254 次 信息来源:建陵高级中学 信息录入:教师发展中心 信息审核:教师发展中心 字体显示:【大】  【中】  【小】

市教育学会获奖论文

尊重学生,让教学管理工作更和谐

沭阳县建陵高级中学         梁  韬

[摘  要] 在中国当前的素质教育中,教师在教学中因受传统教育观念的影响,过度重视学生成绩、排名而忽视了学生的尊严,导致师生关系不融洽,不利于班级管理工作有效开展。本文就核心素养导向下教师如何应对学生心理的复杂变化,满足学生的多层次需求,从而有效地管理班级进行了思考。具体措施是尊重学生,教师要改变“师道尊严”的传统观念;教师要善于变通,增强自身修养;教师要学会换位思考等。

[关键字] 尊重学生   班级管理   换位思考

 

元旦前夕,工作后教的第一届学生来学校看我。这个学生曾给我留下深刻的印象,记得当时他在高二(1)班,我负责他们班政治学科的教学。有一天政治课,他趴在桌子上睡觉,我看到很生气,走过去敲醒他,并且严厉地对他说:“高一的时候,你在我的隔壁班级,成绩一直优秀,老师间聊天时长会提到你。现在,到高二了,你怎么变成这样了,不指望小高考过了,你怎么回事呢”。说完,就傻愣愣的看着我。我看他这样,就先上课了,让他不要再睡了。下课后,他也没找我。第二天,课间时候,他来找我了,并且对我说:“老师,昨天事情对不起,没想到我都这样差了,从一个好班滑落到一个差班,变成一个差学生,还有老师会关心我,我当时就蒙了,也很感动,谢谢你,还关注到我这个学生。”我听了以后,心里很不是滋味,我说:“你一点都不差,你那么擅长数学,常言道数学好的学生一定不会差,你说呢。老师不希望你在课堂上睡觉,不管是什么学科,有什么困难或者想法可以和老师沟通,老师相信你会越来越优秀的。”经过这次交谈,往后的日子里,不管考得好还是不好,他时常会找我聊聊天。现在我们依然保持良好的联系。

有的时候老师之间常会说道,向我们这样普通高中,最后记得我们这些老师的,会来看我们的,大部分是当时成绩比较差的学生,不知道为什么。我想,原因应该很多,毋庸置疑这些“差学生”曾经一定被老师们关注过,关爱过,尊重过,没有放弃他们啊。

这件事,让我感触颇深,思考着:班主任如何在尊重学生的前提下进行有效的管理?著名心理学家马斯洛提出了层次需求理论,认为人有五种需求,其中“尊重需求”是较高层次的需求。进入中学阶段,学生心理逐渐成熟,渴望得到他人的尊重与关爱。班级管理,某种意义上,就是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重和保护学生的自尊心和人格,高扬“以人为本”的价值理想,才能使学生在学习和生活中有尊严感、安全感,促成良好的师生关系,从而使得学生的个性、才能得到充分的发展。对此,在班级管理过程中,班主任和科任教师,不要吝啬对学生的赞扬与关爱,要及时给予学生一定的尊重和信任,促其自我教育、自我发展,从而提高班级管理有效性。具体说来,有以下几个方面要求:

一、尊重学生,教师要改变“师道尊严”的传统观念

传统教育奉行“师道尊严”,重视教师的权威性,忽视尊重学生的主体地位。这往往会使教师的价值观念压制了一些学生的价值观念,甚至不能与时俱进。韩愈曾说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”当今社会,信息技术迅猛发展,中学生接受新鲜事物速度明显快于教师。作为一名新时代的教师,要充分尊重学生意见,发挥其创造性和想象力。只要教师时刻把尊重学生作为出发点,处处尊重学生,把学生当作独立、平等的个体对待,我们就会发现学生的闪光点,进而有利于提升管理班级的有效性。例如,学校明确禁止携带手机到校园,可是学生携带手机屡禁不止,有的甚至在课堂上玩手机,这也是让不少班主任比较头疼的问题。到底该如何看待和处理携带手机问题,我让大家分组就是否应该携带手机这个问题进行讨论,并拿出对策。全班对这个问题进行了激烈的争论,大家就利与弊进行了分析,最终形成了对策。大家认为带手机可以,但是要到班主任那注册,写出手机号码,方便班主任核对,并且把手机放在班主任的柜子里。周一到周六不可以用,周末休息时,需要联系家人的可以自己打开柜子拿出使用,但是要及时放回原处,由班长进行监督,班主任抽查。如果发现违反者,就取消携带手机的规定。这是学生自己达成的,效果很好。所以,尊重学生、相信学生,改变自己陈旧观念,适当地放开手,有些事让学生自己做主,反而会事半功倍。

二、尊重学生,教师要善于变通,增强自身修养

在班级管理过程中,有不少事件是突然产生的,具有难以预测性、变化性,处理这些突发性事件就不可能采用某种固定的管理方法。这就要求班主任老师要善于变通,增强自己的处理突发事件的能力,“眼里容不得一粒沙子”的观念是万万不能有的。要看到学生是发展中的人,不能以完美无缺的标准去衡量学生,应该以宽容的态度对待他们在成长过程中所出现的各种缺点与错误,特别是在处理学习较差学生犯错误行为时,更应该用爱心、理解之心来对待学生,善于变通。这样才会使学生变得更加积极向上,追求更高的学习目标。苏霍姆林斯基说过:“在影响学生内心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”作为教师,要爱护学生,维护学生的自尊,尊重学生的人格。遇到突发事件时并不可怕,可怕的是我们不懂得变通,不会沉着冷静、审时度势。反而,为了维护老师的权威,伤了学生的自尊,引发了师生矛盾。班务管理需要我们懂得尊重他人,善于站在学生的立场来想问题,善于走进学生的内心世界。班级管理中的“变通”,其实质就是让爱成为管理学生的支点,并采用灵活多变的教育技巧来处理问题。

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好。在处理班级事务的过程中,班主任要善于变通,有的时候不需要事事都亲力亲为,要相信你的学生,要以尊重学生为前提。这种尊重不应该只是体现在某个时段,而应该贯穿于对学生的整个教育过程中。大到处理学生的违纪事件,小到一次调换值日表,都需要考虑到学生的感受,要给学生发表意见的机会,让学生学会自我管理,培养学生的民主意识与作风。正如我上面所讲的,对于手机携带问题,你可以把决定权交给学生,既可以调动学生参与班级管理的积极性,又让他们觉得有选择的余地,真正成为班级的一员。总之,班主任要学会变通,走进学生,深入学生内心,充分发挥学生管理班级的积极性与主动性。

三、尊重学生,教师要学会换位思考

如何帮助学生改正自身的不足,发扬自己的长处,促进班级良性发展,这不仅需要班主任具丰富的知识和经验,赢得学生的尊重,而且需要班主任具有熟练的管理技巧,其中换位思考不失为一种很好方法。作为班主任,一方面应把自己放到学生的位置去认识、去思考,如果我是学生,我喜爱什么样的班主任?需要什么样班级管理方式?渴望什么样的师生关系?需要什么样学习氛围?只有站在学生角度上思考问题,才能制定出学生需要的人性化班级管理制度。另一方面应经常引导学生进行换位思考:假如你是班主任,你会怎样看待这件事,怎样去处理这件事?这样做既能提高学生对问题的分析、解决能力,又有利于加深师生间的了解,增进感情。就像我开头提到的是否应该携带手机问题,我精心组织了“如果我是班主任,如果我是班长”的主题班会,在班会上同学们积极发言表达了自己看法,有多位同都认为班主任加强管理,加大违纪学生处罚力度是必要的,但是因生气而说出一些难听、恐吓的话语是不妥的。有些同学谈到自己老是控制不住带手机,明知故犯,惹老师生气,决定今后加以改正,希望老师同学监督他。还有些同学谈到不应随便把没收学生的手机摔了,而是要制定有效的监督制度等等,最终班级制定出了我在上面所陈述的管理规定。因此,在管理过程中,班主任要善于把命令式、居高临下的语言变为平等交流的话语,在思想上、生活上关心他们,尊重他们,使他们感到温暖,从而逐步建立互爱、和谐的师生关系。

常言道,“三分制度管理,七分感情管理。”在班级管理及教学中要注意以生为本,尽可能地去宽容、尊重学生,与学生真诚交谈,疏导学生的心理症结,要从学生的生命深处唤起他们发展的自我意识,尽力挖掘学生发展的潜能。毕竟我们的教育目的是不仅让学生成才,更要让学生成人。

 

 

参考文献

1.曹密群:《班级管理,从尊重学生开始》,职业教育,2013年,中旬刊,43页。

2.王善峰:《尊重学生的多样性和异质性:满足学生特殊需要的教育自觉新解》,中国特殊教育,2012年,第3期,11页。


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