融情于尾,润“人”无声——核心素养视角下浅谈高中政治课结尾时的“情感升华法”

发布日期:2021-09-12 被阅览数:254 次 信息来源:建陵高级中学 信息录入:教师发展中心 信息审核:教师发展中心 字体显示:【大】  【中】  【小】

融情于尾,润“人”无声

——核心素养视角下浅谈高中政治课结尾时的“情感升华法”

沭阳县建陵高级中学      梁韬

[摘  要]  结尾是高中思想政治课堂教学中重要的一个环节,而教师巧妙采取多种切实可行且符合规律的教学手段调动学生情感的情感升华法,让学生积极主动参与到政治学科的学习中去,可以使整个政治课堂生动活泼,使学生在课堂结束时得到教育和启迪,促使学生政治学科素养的养成。

[关键词] 政治课  结尾  情感升华

 

好的课堂不仅要有精彩导入,引起学生的学习兴趣与积极性,而且要有精彩的课堂结尾,强化理解,拓展知识,深化情感,达成核心素养的目标。结束的好坏直接影响课堂教学成果。教师要把握住情感性原则,通过多种方式,点燃学生情感的火花,从而使学生再获得情感体验,课止而意未了。结合自己教学实际情况,谈谈高中政治课结尾处如何实现情感的升华,培养学科素养目标。

一、运用撰写小论文方式实现情感升华

 前段时间,听了一节市级公开课——必修一第四课第一框题《中国特色社会主义进入新时代》。课堂结束前,教师要求学生以“中国共产党”“使命”“我”为关键词写一段话,与同学们分享。有了前面的铺垫,加上教师极富感染性的语言,学生积极写出自己的心里话。写完后,教师鼓励和引导学生大声读出来,张贴在黑板上。记得当有的同学大声读出自己心里话时,听课老师和同学们都情不自禁鼓掌起来,莫名很感动,很兴奋。教师最后声情并茂的总结:我们党是马克思主义执政党,但同时是马克思主义革命党,要实现党和国家事业兴旺发达、长治久安,必须永远保持过去革命战争时期的那么一股革命热情、那么一种拼搏精神,紧跟时代步伐。这一过程,不仅有利于学生自己把这节课所学知识串联起来,理解知识,而且实现情感深化,增加政治认同,达成政治核心素养的目标。

再如,对于《价值与价值观》一课,教师在课堂最后,设计了这样一个议题:“青春如何遇见更好的自己”,结合这节课所学的知识,请以” 青春•梦想·价值“为主题,写下自己的青春梦想。要求小组合作,逻辑清晰,并展示学习成果。时间:3分钟。我觉得这个设计是锦上添花,不仅是课堂知识总结与回顾,也是情感升华。毕竟,每个人都以自己的方式参与了这场疫情战斗,以负责任的态度和行动促进社会和谐,学生肯定是有话可说,也是有话想说。这也是实现政治学科核心素养的应有之以。

二、运用播放歌曲的方式实现情感升华

课堂结束中,播放一首和本课知识密切联系的歌曲结尾,不仅可以给人听觉以愉悦,使人们的精神得到高度的享受,而且把学科知识和艺术结合起来,促使学生想象力的发挥,陶冶学生情操。

例如,教师在讲授必修4《哲学与文化》第二单元第六课《人的认识从何而来》一课时。教师以“全面建成小康社会”这一目标为主线索,以“新冠肺炎事件”为情境,贯穿整个教学过程,开展议题式教学活动。记得,这节课公开课结束时,授课教师用生动语言说道:“我们相信,伟大的中国人民在党的领导下,越是艰险越向前,一定能扫清全面建成小康社会道路上的种种障碍。我们青年学生要不负韶华,只争朝夕,为全面建成小康社会,为实现两个一百年目标,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。现在我们一起唱响全面小康社会的美丽画卷”。师生齐唱:歌曲《迈上这条更美的路》。

再如,一位教师在讲授《中国特色社会主义进入了新时代》一课时,在最后一个议题“新时代,我们能做什么?”学生讨论结束后,教师做了点评。以此为基础,教师说道:“爱党、爱祖国,就大声唱出来”。最后,全体同学起立,一起歌唱《歌唱祖国》。前面学习内容的作为铺垫,这最后歌唱环节可谓是画龙点情,学生都情不自禁地大声唱出自己心声,唱出自己对祖国的爱,为祖国强大点赞。

思想政治课堂应该成为价值引领的舞台,在这节课的学习中,教师引领学生用所学哲学理论理性看待全面建成小康社会中遇到的阻碍,号召同学们高扬爱国主义旗帜,倡导奉献社会,服务民众。这一过程,可以说课止而意未了。

三、运用讨论问题方式实现情感升华

一节课教学结束前,教师会根据所学内容,巧妙地设置问题,鼓励学生相互讨论、相互交流。既培养了学生的发散思维能力,实现对所学内容总结,又能增强学生的情感体验,实现学科素养目标。例如在讲到必修三《文化生活》第六课《源远流长的中华文化》一课时。在课堂结尾处,教师设置了一个问题,何以重振中华文化新辉煌?让学生“七嘴八舌”话“重振”。听课前,我以为学生只会说课本上的现成答案。结果,在听课的过程中,学生小组间相互讨论,学生代表积极回答,答案不仅涉及到本课内容,还涉及到其他课内容。在这一过程中,老师还进一步引导学生思考,为什么说只有在党的领导和马克思主义的指引下,才能创造中华文化新的辉煌?学生积极回顾党与中华民族救亡图存的奋斗密切相关,这不仅有利于总结本书相关知识点,还有利于增加对党领导的认同,坚信党是领导一切的,实现学科素养目标,增加政治认同。在这一过程中,教师有意识地选择那些既契合学生所学习的内容,又利于提升学生学科素养地素材,并引导他们结合自身知识或经验对这些素材或问题进行解读,同时还有利于启发学生理解外化,用自己的语言或其他方式展示自己的内心感受, 让自己的情感在教师的引领下得到升华。这也是目前新课程标准要目标之一。

四、运用观看视频的方式实现情感升华

视频图文声像并茂,化无声为有声,化静为动,能够让学生更多更灵活的学习知识,还可以多角度调动学生的情绪、注意力、兴趣。有些情感借助视频图像更易传递与表达,实现润“人”细无声,一切尽在不言中。对于《价值与价值观》这一框题,教师以“英雄”这个主题贯穿始终。教师在课堂结尾处,教师剪辑了一个,视频中一个让人动容的声音说道:“一个有希望的民族不能没有英雄,中国,从来不缺的是英雄。这是一个英雄遍地的时代,却又是一个英雄的真正意义被遗忘了的时代。我们需要铭记英雄,崇尚英雄,学习英雄。”说完以后,视频中响起杜富国同志唱的《当个英雄》这首歌曲,然后就是很多图片依次出现,里面有最美逆行者,有抗洪战士,有消防官兵,有疫情期间感人的一幕幕等。整节课就在视频播放中结束了。下课了,学生和教师都久久未动,有的学生都哭了,有的学生都沉默了。我相信,这节课的结尾是此时无声胜有声,对学生政治核心素养培养是有效的。

五、运用理论联系实际的方式实现情感升华。

在课堂结尾时提供与所学知识内容相关的现实问题,让学生学会知识迁移,在巩固所学知识时提高学生综合思维能力,这也是学科素养的要求之一。它要求教师从本质上引领学生理解基础知识的内涵和外延,由点到线,由线到面,使学生完善真正意义上的建构,以促进创新思维、创新能力的形成和发展,实现核心素养目标。例如在讲到必修四第八课《用联系的观点看问题》这一内容结尾时,教师设计了一个“‘划’”出美好人生”的小课题,教师指出:职业生涯规划是对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。要求:运用所学“用联系的观点看问题”的知识指导规划设计,体现树立全局观念,立足整体,统筹全局,选择最佳方案,实现整体的最优目标。

职业生涯系统规划




 


 

 

 

 

 

 

 

 

 


这一课题设置,既有利于学生深入理解所学知识,又有利于引导学生理性思考自己未来职业规划。可以说,教师引导学生运用“系统优化的方法”指导自己成长,不断提高和优化自身素养,自觉融入到和谐社会的建设中,为建设强大祖国多做贡献。

再如,另一位教师讲《用联系的观点看问题》这一内容最后时,教师设计这样一个问题“运用系统优化的方法,修改完善班会课案例,并说明修改的依据。”《青春与法同行》主题班会流程:1.辩一辩:法律比道德更重要VS道德比法律更重要;2.比一比:法律知识竞赛,内容涵盖《宪法》《刑法》《保险法》《未成年人保护法》《商标法》等;3.议一议:以案说法分析校园违法的成因,探讨如何运用法律武器维护自身合法权益;4.画一画:现场进行法治宣传漫画创作比赛;5.说一说:结合身实际谈青少年成长与法律的关系;6.试一试:拟校园法治宣传标语比赛;7.秀一秀:舞蹈、器乐、独唱等个人才艺展示;8.讲一讲:邀请法律工作者讲述近年校园违法案例;9.唱一唱:小合唱《友谊地久天长》;10.点一点:班主任总结,嘉宾点评。

一般说来,班级每周都会开一次班会,主题明确,形式多样。学生对主题班会的流程都比较熟悉。这节课引导学生利用熟悉的班会课,结合所学知识,指出筹划法治班会过程中存在问题,感悟哲学智慧。这样不仅可以达到完善、巩固和深化知识的目的,还能减轻学生课后复习负担,以及便于教师查缺补漏,考察学生对知识掌握程度,可谓一举数得。在学生理解内容的基础上,再起波澜,启发他们深入思考,作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。让学生明白拥有法治使人共享尊严,让社会更和谐、生活更美好的认知和情感,培养学生法制意识。这种结尾方法运用得好,效果倍增。

当然,课堂教学结尾的方法多种多样,除了以上的方式,还有其他方式,如复习结束结尾法,提示新课结尾法等,适合学生、适合学情都是好的教学方法。一堂完整的课堂教学包括多个教学环节,每一个环节都有它存在的价值意义。结尾是高中政治课堂教学中必不可少且重要的一环。在课堂教学活动中,我们不仅要关注师生之间的情感互动,更要注重挖掘教学生成的情感要素,教师巧妙设计的课堂结尾,不仅能够帮助学生整理思路、巩固所学知识,还可以引导学生以自己方式来表达发自内心的情感,并以合适的行为让他们获得丰富的情感体验,以达到“以情感人”的目的,实现的情感升华,促使学生政治学科素养的养成。

 

参考文献

张军;精设课堂结尾,提升数学课堂教学效率【J】,中学生数理化(教与学),2020年11期


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