刍议高中生公共参与核心素养的提升

发布日期:2020-12-08 被阅览数:496 次 信息来源:建陵高级中学 信息录入:教师发展中心 信息审核:教师发展中心 字体显示:【大】  【中】  【小】

2018年全国论道教育征文二等奖

刍议高中生公共参与核心素养的提升

沭阳县建陵高级中学 姜鹏

[内容摘要]: 2016年9月,《中国学生发展核心素养》颁布,对于学生核心素养的培养将成为今后一段时间我国教育的热点。高中政治学科因其自身的特点,其学科核心素养的培养在达成教育“立德树人”根本任务的过程中,发挥着重要的作用;本文将从高中政治学科核心素养中“公共参与”的层面,阐述其基本内涵、分析培育过程中面临的困境、并探索实现高中生“公共参与”的有效途径。

 [关键词]: 高中   思想政治  核心素养   公共参与

一、问题提出的背景

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。核心素养是指“学生发展核心素养”,即适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。

2016年9月,《中国学生发展核心素养》颁布,对于学生核心素养的培养将成为今后一段时间我国教育的热点。2017年是我国教育“十三五”规划的开局之年,党的十九大也会在2017年召开,目前中国学生“核心素养”模型的建构已经完成,如何将其落实到学校教育中,将成为教育改革的重点。

高中政治学科因其自身的特点,其学科核心素养的培养在达成教育“立德树人”根本任务的过程中,发挥着重要的作用;本文将从高中政治学科核心素养中“公共参与”的层面,阐述其基本内涵、分析培育过程中面临的困境、并探索实现高中生“公共参与”的有效途径。

二、“公共参与”与“公共参与素养”的基本内涵

(一)、“公共参与”的基本内涵

普通高中思想政治学科的核心素养包含四个方面,即政治认同、理性精神、法制意识、公共参与;其中“公共参与”属于实践层面的要求,纵观国内外学者的观点,我们对“公共参与”的内涵总结如下:一、主体应该是公民;二、参与目的是维护公共利益,而非私利;三、参与手段须合理合法;四、参与的对象是公共事务,包含多方面;其中核心部分应该是政治参与。北京大学教授王浦劬认为:“政治参与是普通公民通过各种合法方式参加政治生活,并影响政治体系的构成、运行方式、运行规则和政策过程的行为[2]”。

(二)、“公共参与素养”的基本内涵

在《现代汉语词典》中,素养的含义为:“平日里的修养” 。可见,素养的培育是一个长期的学习过程,结合“公共参与”的内涵,我们可以看出,“公共参与素养”的基本内涵应该为:“公民习得的通过合法途径与方式参与公共事务,表达利益诉求。影响公共活动以及公共决策的态度、知识、能力。”因而应该包含以下三方面:即公共参与意识、公共参与知识与公共参与能力。

三、对高中生进行“公共参与”素养培育过程中面临的诸多困境

(一)、目前普通高中学业成绩评价体制

高考制度自恢复以来,为我国的社会发展作出了巨大贡献,但它的缺点和弊端也逐渐显现出来。目前普通高中有关领导和教师在高考指挥棒的引导下片面追求升学率,尤其是重视高考本科达线率,这样的背景下,老师们一切的教学都是为了让学生考高分,其它的活动都不愿意开展,很多的教学资源都没有利用,成为了摆设,学生的“公共参与”更是无从谈起。

(二)、根深蒂固的“师本位”思想

我国自改革开放以来,党和国家始终把推进中小学的素质教育作为一项重要任务。但是“应试教育”思想仍然广泛存在,“师本位”思想仍然在教学中占主导地位;教师独霸话语权,以知识垄断者的身份操纵着课堂与学生的思维。学生只能在学校、老师、家长的指挥棒下,写作业,做试卷……完全没有自己的主见,绝大多数老师扮演“警察”与“保姆”的角色。 所以,学生习惯了“填鸭式”教育,“公共参与素养”长期得不到提高。

【相关链接】

陶行知喂鸡[3]

有一次,陶行知在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容地又掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时,陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。老师强迫学生去学习,把知识硬灌给他们,他们是不情愿的。即使学,也是食而不化,过不了多久,他们还是会把知识还给老师的。但是,如果让学生自由地学习,充分发挥他们的主观能动性,那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动。

陶行知先生反对“填鸭式”教育,强调学生主动学习的重要性,在强制性的教学环境中,学生学的知识也会“消化不良”,更不会提升素养。

(三)、学生本身公共参与意识淡薄,参与能力不足

 只有在课堂上学习过的公共参与方面的知识,学生才基本能掌握,但是,课本之外的,学生知之甚少;比如问学生:“中国环保热线是多少?”学生基本说不出来;另外,学生的参与能力也不足,即使有机会参与,也存在情绪化、实践动手能力差,参与渠道单一等问题。

(四)、校内外各种客观条件的制约

一方面学校把主要精力都放在提升学生的文化成绩上,所以造成很多教育教学资源的短缺、闲置、浪费,比如,学校的微机室、广播室、共青团等长期得不到利用,提高学生的素养从何谈起;另外,校外的各级党政机关、企事业单位、社会团体等对于学生的各种校外活动也不太欢迎,甚至觉得是给自己“添乱” ,所有这些都造成了学生公共参与渠道不畅通。

四、对于探索提升高中生“公共参与”素养途径的几点设想

(一)、基于学科课堂教学,提高学生“公共参与”素养

勿容置疑,基于教材的课堂教学是提高学生素养的主要渠道,所以课堂教学在使学生掌握公共参与的基本概念、原理、方法等方面具有重要意义。

普通高中教材主体部分由《经济生活》(模块一)、《政治生活》(模块二)、《文化生活》(模块三)、《哲学生活》(模块四)四个部分构成,其中涉及公共参与方面知识最多的是《政治生活》,所以在充分发挥四个模块作用的基础上,应该突出《政治生活》的核心地位。

【教学案例】

           某中学高一(3)班自来水价格调整模拟听证会[4]

一、教学目标:

通过组织学生参与模拟听证会,让学生理解公民参与民主决策的方式与意义

二、活动准备:

(一)、确定听证会主题:居民用水价格调整,将同学分成小组,分别扮演不同角色,按照角色通过查阅书籍,上网、走访等手段准备书面发言材料。

(二)、角色扮演:

①主持人:沭阳物价局人员:政治课代表 ②水厂代表:第一组学生代表

③居民代表:第二组学生代表           ④人大代表:第三组学生代表

  ⑤政府专家:第四组学生代表。         ⑥媒体: 政治老师

三、活动过程:

(一)、主持人(政治课代表)发言:大家好!此次水价调整,由我代表物价局主持召开此次听证会。首先,介绍参加人员:县自来水公司代表、居民代表、人大代表、水务局、民政局的政府专家。

请大家遵守会场纪律,下面我宣布听证会正式开始:

(二)、自来水公司(第1组学生)代表发言:

 大家好!水价调整原因主要有:

1、我县现行供水价格是2005年制定的,至今已有10年未作调整。

2、企业运营成本增加,已经投入3.76亿元用于净水厂、供水管网等供水设施建设和改造,工人工资也有增长。

  调整方案:报请省物价局、县政府审批,参照周边地区价格水平确定。我们决定将居民用水到户价由2.2元/吨调整到2.85元/吨。

(三)、居民代表(第2组学生)发言:

1、价格调整幅度有点偏大,业主压力比较大。

2、一直以来,我们对水质不满意,到户的水要进一步净化才能喝。

3、水压不够,夏天的时候,太阳能上水比较慢。

(四)人大代表(第3组学生)发言:

1、请水厂对一些贫困户给予水价补贴的照顾。

2、一定要进一步提高水质,这一点关系人民切身利益。

(五)、政府(水务局、民政局)专家(第4组学生)发言:

水务局:适当提高水价有利于提高居民节约意识。但幅度不宜过大。

民政局:我们建议水价的调整借鉴电价方案,按不同时段,采取阶梯水价方案。

(六)、主持人(政治课代表)总结:

感谢各位的发言,我们将会继续听取各方意见,认真研究,作出科学方案,听证会到此结束,谢谢大家!

四、总结交流:

1、政治老师总结听证会,并与课本知识点对应讲解。

2、同学们畅谈此次参与听证会的感受。

以上活动是笔者所在学校对于培养学生“民主决策”素质的有益尝试,起到了良好的效果,学生参与积极性很高,此外,还可以利用《政治生活》模块开展有关民主选举、民主管理、民主监督等多方面的专题教育活动,对于提升学生“公共参与”素养都是很有帮助的。

另外,不能忽视《经济生活》、《文化生活》、《哲学生活》的作用,例如,可以根据《经济生活》规范市场秩序的知识,设计3.15打假的小品让学生扮演;基于《文化生活》的知识,让学生为文明城市的创建建言献策;让学生运用《哲学生活》中整体与部分的哲理,畅谈个人如何为国家的发展做出自己的“微贡献” 。

(二)、基于课外活动,提高学生“公共参与”素养

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,所以学生“公共参与”素养的提高不能仅仅限于课本知识的传授,校内的课外活动在提高学生“公共参与”素养方面应该发挥着重要的作用。

1、校内课外活动方面

   首先,高中学生年龄已经接近或者达到成年人,所以,一方面,应该面向所有学生传授“公共参与”方面的知识,另一方面,应该让年满18周岁的学生积极参与有关的政治活动,例如,参与县乡两级的人大代表的选举,学校有关领导需要解放思想,不能认为学生还是小孩子,参与活动只会“添乱子”。

   其次,校内的各种课外活动必须正常开展,而且形式应该丰富多彩,比如,开设有关“公共参与”的校本课程,提升学生的知识素养,积极开展校园小记者活动,让同学们更容易理解校内外的大事小情;利用校园社团,开展各种志愿活动,让学生真正参与学校的民主管理……

   另外,也可以以班级为单位,收看中央电视台的《新闻联播》、组织时事政治兴趣小组、每周写小论文(反思)等,来培养学生“公共参与”的意识。

2、校外课外活动方面

  积极组织学生参与社会实践活动;学校领导与老师需要改变以前让学生参与社会活动会耽误学习的老思想,积极与校外的各个部门协调关系,为学生参与实践创造条件;老师要精心设计实践方案,并加强对学生的引导。

【实践案例】

                        关于村委会(居委会)的调查[5]

调查后请回答:

1、你的村委会(居委会)主任是谁?

2、你曾经向村委会(居委会)提过意见与建议吗?

3、你的家人参加过村委会(居委会)的选举吗?

4、你曾经向村委会(居委会)求助过吗?

5、写出你调查所知道的《村民自治章程》:

                                                                        

以上材料可以让学生在假期里带回家进行调查,是切实可行的,效果也很好。

  积极组织学生参与社会公益活动;比如组织学生参加义务植树活动、为街道办事处擦护栏活动,去敬老院帮助孤寡老人等都是很好的教育活动。

引导学生参与各种有益的社会团体;比如,青年志愿者协会、环保协会、合唱团、舞蹈队、篮球协会等。

(三)、基于网络平台,提高学生“公共参与”素养

除了课堂教学之外,各种网络平台是学生获取“公共参与”知识,提升参与能力的重要途径,老师可以告知学生一些重要部门的网址,比如,校园网址、当地政府的网址、国务院等国家机关的网址等;方便学生通过网络参与公共事务。

另外,学生要积极地参与,并且要做到文明有序,比如,登陆政府网站给政府提建议反映情况、利用QQ、微信公众号等给相关部门建言献策、通过植树网在网上进行虚拟植树等。

总之,要提高学生“公共参与”素养不是一朝一夕的事情,广大教育工作者任重而道远,只要我们肯动脑筋,一定能探索出更多适合提高学生素养的方法来,为达到“立德树人”的目标做出自己的“微贡献” 。

 

 

参考文献:

[1]、王红,吴颖民.走向核心素养[J].《人民教育》.2015年第7期.

[2]、罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊,2013,85-87.

[3]、金程遠.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福建师范大学,2015.102-103

[4]、李宁.高中生政治素养问题与对策研究[D].鲁东大学,2014.225-226

[5]、周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].中学教学参考,2016,52-53.

[6]、罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究,2015,97-99.

[7]、王浦劬.政治学基础[M].北京:北京大学出版社.1995年2月版.

[8]、普通高中思想政治教材必修2《政治生活》.北京:人民教育出版社.2015年3月版.

 

 


[1]王红,吴颖民.走向核心素养.《人民教育》.2015年第7期.

[2]王浦劬.政治学基础.北京大学出版社.1995年2月版:第207页.

[3]陶行知喂鸡.中国高校之窗.http://www.gx211.com/news/201274/n6848107641.html

[4] 此次模拟听证会是笔者根据2014年12月苏北某县居民生活用水价格调整及实施阶梯价格听证会设计,并于2017年3月22日在课堂上组织学生开展了活动。

[5] 根据高中思想政治教材必修2《政治生活》24页和26页材料改编。


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