建陵高级中学生物教研组三年发展规划

发布日期:2020-12-08 被阅览数:559 次 信息来源:建陵高级中学 信息录入:教师发展中心 信息审核:总管理员 字体显示:【大】  【中】  【小】

建陵高级中学生物教研组三年发展规划

(2017年9月至2020年9月)

       建陵高级中学生物教研组在学校责任文化教育、协同教学模式等引领下,不断探索与实践,现在我们生物教研组的教学理念在不断更新,教师素质在不断提高,教师的责任感在不断增强。为更好地适应新课标教育教学的需要,我组还需要有新的目标和举措,基于建陵高级中学十三五规划构建生物研组三年发规划,目的是为了建设好教研组,提升学科教学质量,深入生物教学研究,丰富教学成果,最终促进教师专业成长。

一、现状分析

1.师资力量

        基本情况如下:现有教师17名,其中高级教师11名,中学一级教师6名,二级教师2名,未定级新教师2名,中高级占比81%。硕士学历4名,其余均本科。市骨干教师2名、教学能手、教坛新秀2名,县学科带头人3名。1名副校长、3名学校中层、中共党员6名。经历过高中循环教学教师人数为14名。团结协作、工作认真踏实是本组特点和优势。

2.现有成绩

        近几年生物学科高考及小高考取得了较好的成绩,在同类学校中名列前茅、教师在近三年获奖论文和专业杂志上发表论文数篇,主要集中在刘磊、汪林静、茆源等人。在近年的教师基本功大奖赛上,3人次获县区1等奖,6人次2等奖。多人参加省骨干教师培训、奥赛培训等。

二、面临问题

1.教科研水平有待提高

        教师埋头工作而积极学习教学理论并加以研究并写论文发表的教师较少,特别是已获得高级教师职称的教师。具有一定层次和研究深度的课题基本没有,缺少有效的生物学科课题研究;参与课题研究的教师人数太少。教师的理论水平限制了教师专业水平的进一步提升。

2.师资队伍建设任重道远

        青年教师的专业成长需要培训指导,更需要一定的时间锻炼成长。各个层面的教师需要不断的树立不同目标促进教师专业成长。教师发展出现瓶颈现象和内驱力不足现象。

3.课堂教学模式需要规范和创新

        习题课等部分课型的课堂教学模式不够规范,缺少系统性、针对性和创造性研究,存在课堂教学模式形式化、随意性倾向、忽视对学科方法和思想的深刻理解和传授,教学策略运用不灵活、对课堂教学高效性的理解和运用存在偏差。

4.对新课程标准的理解不到位、校本化建设发展迟缓

        基本执行国家课程,但对17版新课标没有系统性学习,缺乏深入生研究;国家课程校本化或者校本课程的开发滞后,缺少规范的校本课程的开发。教师对校本的开发存在一定的认识偏差,校本项目较少。

三、发展目标

1.加强学科高效课堂教学研究

        领会和贯彻学校教学要求成为老师的自觉的教学行为。提高课堂教学效率,追求教学过程的高效化成为教师课堂教学目标,我校的协同教学模式是经考验的教学方法,年经教师要尽快熟练运用。形成组内教师相互合作,相互学习、相互激励的教学氛围,以利于学科成绩的提高。通过教学实践和教学科研的相互促进,有效进行新课程的课堂教学改革,实现教学方式改变和新的教学式的转变,力争三年后大部分教师能够做到协同教学模式等与课堂教学能力有机结合和灵活运用。

2.促进教师个性化的专业水平的持续发展

        在坚持和完成各级常规教研的基础上,重点强化优质教师队伍建设,特别要加强对年青教师专业成长的培养,提升教研组整体实力。通过系统的培养,组内年青教师在完成基本的课堂教学前提下,形成一定的个性化专业成长,包括课堂教学、教学设计等专业技能、教育教学和终身学习能力等方面的理论学习和教学教育论文的撰写。

3.加强满足学校发展需求教学科研

        积极参与课题研究,以研究生物课堂教学常规为中心,基于学校或相关的校本研究、课题和个人或备课组课题进行研究;组内开展互听互评课活动,共同提高,尽可能参加兄弟学校开课的讨论,形成浓厚的学科教研气氛;加强常规教研制度管理,有效地进行有利于教师专业成长的组内教研活动。参加各级教育教学交流和培训,提高教科研水平,积极参与学校课程基地建设研究。

4.构建符合学校特色要求的生物课程体系

        开展对生物教学6个模块的开发、教学研究,逐渐形成学科教学特色,形成较成熟的教学模式,完善学科学案的配套研究和编制。基于学校校本课程的总体框架,结合学校基地建设开发和完善适合本校特点的生物校本课程,吸引更多的学生选修,促进学生发展。

四、措施和途径

1.加强教研组的建设

        加强教研组制度建设、基本任务的布置和执行。如公开课安排、听评课活动的安排。以年级备课组为单位,加强学习,相互听课、取长补短、共同提高、通过学校“聚焦课堂”活动平台和协同教学模式的研究和实施,实现相关目标。每学年每位教师必须上好一节公开课,加强教学实践研究。积极参加各级教学评比活动,组内组织青年教师进行教学设计评比、说课评比、课堂教学评比等活动以提高教师的教学水平和教学能力、并通过帮助组员参加市县等教研、比赛等活动,让组员在更高的平台展示和训练自己,得到更高的提升。

2.基于学校校园网络平台教学资源库资料系统化建设和不断充实,实现资源共享

        组织教师共同参与学科资源库的建设,建立教学案例库、课件库和题库。以备课组为单位,优先利用中学学科网、高考资源网等渠道搜集相关素材,改编个人课件用于教学,至于学科学案使之与课堂教学相配套,经各课组检查把关后确定。建议教师开辟个人博客,撰写个人成长相关的文章,使其成为教师交流、成长的平台。

3.加强课题研究和相关书籍阅读,提高教师理论水平

        安排组内教师对教材的校本化研读,对教学教育理论的阅读,学校订阅的各种学科杂志的研读,以及增加个人学识素养等书籍的阅读,并通过读书笔记的形式呈现,积极参加学校申报的各种省、市、县级等课题研究、积极撰写教学论文和教育叙事、案例,争取每人都有文章发表或茯奖。

4.集体备课,发挥群体智慧

        以备课组为单位,集体备课,资源共享,充分发挥集体的力量和智慧;做到集体备课,统一教学进度,统一检查考核,随时交流、探讨在备课和教学实践中遇到的问题,在合作过程中有效地减轻教师负担。加强备课组听课评价研究。上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明;组内其他教师各抒己见,每个人发表各自观点,对课堂进行剖析,给出最优化建议,促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。

5.积极参与校级课题研究和环境课程基地建设

        学校课题研究和备课组项目,以及与兄弟学校共同的课题研究是务实的教学科研活动,可以解决教学中实际的、较小问题,提高教师们的科研水平。三年中以课题和基地建设为抓手,促进教师基于课题研究和基地建设认真学习现代教育理论,吸收别人最新的教学理念和教学科研成果;在理论的指导下,进行“行动研究”、及时开展教学反思,加强教学研究,自觉总结教学教育实践中的经验教训,积极撰写教学论文和案例,提高自身的专业素养。

        我们的三年规划,以提高教师的专业素养为前提,在此基础上形成教师专业个性化特色,服务于学校的教学和教育工作。


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